JOAQUIN GAIRIN SALLAN

1. Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden.

Para Kofman y Senge las barreras son: la fragmentacion en la resolución de problemas, el sobreenfasis en la competición que excluye la colaboración y una tendencia de la organización a experimentar e innovar solo cuando hay competencia.

Rait considera como barreras las limitaciones cognitivas individuales, el aislamiento del trabajo docente, las pautas institucionales en las escuelas y las previsiones políticas limitadoras.

Hay que considerar que una gran cantidad de los problemas provienen de una falta de autonomía real que posibilite que cada escuela se enfrente a sus decisiones, la falta de institucionalizacion de procesos de planificación y de revisión permanentes, la inexistencia de un fuerte liderazgo y el desconocimiento real de estrategias útiles para el cambio en nuestra realidad educativa.

2. Explica las características de las organizaciones que aprenden.

• La visión y misión del centro escolar ha de ser claro y accesible, compartido por al mayoría, percibida como significativa, y ha de estar presente en las conversaciones y toma de decisiones.

• La cultura escolar tiene que ser colaborativa, debe de haber apoyo mutuo, se deben de compartir ideas y materiales con el resto de los maestros, hay que apoyar las ideas de los compañeros, compartir éxitos, y ayudar a los alumnos.

• Política y recursos: nuestros compañeros observaran nuestra clase, opinaran sobre posibles fallos y nos ayudaran a solucionarlos. Hay que disponer de una biblioteca completa y de una sala de ordenadores.

• Estructura de la organización escolar: los procesos de toma de decisiones han de ser abiertos y completos. Las decisiones han de ser tomadas por consenso. Es aconsejable hacer reuniones para solucionar problemas entre grupos de profesores. Debe de haber espacios físicos para el trabajo en equipo.

• Estrategias en la escuela: hay que emplear estrategias sistemáticas para implicar en los fines del centro a los alumnos, padres, y profesores.

3. Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los Centros educativos.

Se debe de dar un cambio que parta de un análisis de la realidad, tiene que ser planificado y evaluado constantemente. Hay que tomar el conocimiento interno y externo existente, que permita la participación. Por ultimo hay que destacar el profesionalismo interactivo que proporcione mayor discrecionalidad al profesorado.

4. Las estrategias que podemso utilizar para crear centros innovadores desde un enfoque cooperativo suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentadas relativas a la eleccion de medios y a la articulacion de recursos, con miras a lograr un objetivo. ¿Cuales son esas estrategias?

Existen dos estrategias: una de carácter global, la cual busca influir en todos los aspectos organizativos, acepta que el centro es el lugar cambiante, posee una amplia y variada mentalidad, y fomenta el trabajo en grupo; y otra de carácter especifico, la cual se aplica a cada centro, busca abrir la escuela y crear espacios de colaboración, introducir a la sociedad un proceso de enseñanza, e identificar a la comunidad con el éxito de la escuela.

¿cómo promover el cambio cultural?: las estrategias a utilizar

Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia los centros educativos que aprenden.

Hay un montón de problemas en cuanto a barreras para avanzar hacia centros educativos se refiere; a modo general es más problema de la estructura del sistema que de los individuos, con planteamientos alejados de la colaboración y la cooperación. Entre ellas nos encontramos con:

Existe una fragmentación en la resolución de problemas, un sobreénfasis en la competición que excluye la colaboración y una tendencia de la organización a experimentar e innovar solo cuando hay competencia; limitaciones cognitivas individuales, aislamiento del trabajo docente, pautas institucionales en las escuelas y previsiones políticas limitadoras. También existe una falta de autonomía que impide que cada escuela se enfrente a sus decisiones, inexistencia de un fuerte liderazgo y desconocimiento real de estrategias útiles para el cambio en nuestra realidad educativa. No trabajar en equipo y existencia de claustros masivos de profesores que impiden la colaboración y comunicación entre ellos. Para finalizar, la escasa formación de los docentes en la colaboración o el trabajo en equipo parece una barrera grande.

Explica, con tus propias palabras, las características de las organizaciones que aprenden.

Para mí, características fundamentales que tienen que tener una organización que aprenden son las siguientes: una estructura que permita que se den las situaciones y que se disponga de margen de maniobra para poder aprender. También debe existir colaboración entre los docentes y si algo nos funciona a nosotros, mostrárselo a nuestros compañeros, es decir, aprender de las experiencias de todos; A la vez que aprendemos de las experiencias de todos, aprender también de los errores cometidos en el pasado, para no volverlos a repetir y analizar situaciones pasadas que nos ayuden al futuro. Una vez acabada nuestra formación universitaria, seguir formándonos, estando abiertos a cualquier sugerencia, ya que mi idea o mis métodos no son los mejores.

Esas son, a mi modo de ver, características fundamentales de organizaciones que aprenden, en este caso centros escolares.

Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.

Las condiciones varían según los autores; hay autores que apuestan por la descentralización y el liderazgo, mientras que otros por la planificación, implicación, indagación y reflexión, coordinación, desarrollo profesional y liderazgo también. Valores institucionales compartidos, recursos, estructuras organizativas. Resolución sistemática de los problemas, experimentación de nuevos enfoques, aprender de la experiencia pasada, aprender de otros y diseminar el conocimiento. Adquirir conocimientos, compartirlos utilizarlos y tener una memoria organizativa. Analizar el estado de aprendizaje de la organización, idear un plan de puesta en práctica, establecer mecanismos de formación institucional, fomentar el aprendizaje por parte del equipo de gestión, facilitar estructuras de apoyo al aprendizaje, desarrollar grupos y equipos de trabajo y analizar el trabajo en términos de necesidad de aprendizaje. Compromiso con la interdependencia, la apertura, la comunicación, la autorregulación, la colaboración y autonomía. Culturas cooperativas fuertes con un desarrollo individual fuerte también.

Las estrategias que podemos utilizar para crear centros innovadores desde un enfoque cooperativo suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentadas relativas a la elección de medios y a la articulación de recursos con miras a lograr un objetivo. ¿cuáles son esas estrategias? Explícalo con tus palabras.

Hay dos tipos de estrategias, las estrategias operativas que son procedimientos y técnicas que nos permiten adentrarnos en grupos humanos para compartir experiencias y buscar un punto común entre los participantes.

Las estrategias de carácter global son herramientas que inciden en la organización escolar y afectan a todas las personas en torno a ella, modificando objetivos, estructuras, procesos organizativos, buscando que haya un compromiso individual y colectivo hacia la mejora.

CÓMO PROMOVER EL CAMBIO CULTURAL PARA CONSEGUIR ORGANIZACIONES QUE APRENDEN.

Las dificultades que nos podemos encontrar hoy en día para poder obtener centros educativos que aprenden son muy variadas, ya que la sociedad no se arriesga a conceder posibilidades para el cambo y menos todavía, formación o motivación para utilizar estrategias que promuevan ese cambio. Las principales barreras que nos podemos encontrar son por ejemplo, que a la hora de resolver problemas no hay una unificación de las partes implicadas, que puedan ayudar a solucionarlos; se fomenta demasiado la competición, lo que crea el individualismo; también hay una falta de motivación en la experimentación y en la innovación que anime a esos cambios, salvo en situaciones competitivas; los docentes no esta´n bien formados y no trabajan de forma conjunta, además de que tienen muy limitada su libertad de actuación para poder innovar.
Todas estas barreras, provocan que los profesores y maestros trabajen de forma individual, es decir, si los profesores trabajaran conjuntamente, siempre se tendería a crecer, a experimentar y a innovar en la enseñanza, ya que "dos cabezas piensan más que una", sin embargo, la realidad es bien distinta, porque se fomenta todo lo contrario, por lo que habrá un estancamiento. Además, muchos profesores, no son partidarios de esos cambios y hay que añadir que no trabajan fuera del horario escolar si la situación lo requiriese, lo que dificultará mucho más las posibilidades de renovación en las estrategias de enseñanza. Hay que añadir, que el dispositivo de unidades que se utilizan para desarrollar dicha enseñanza, son muy rígidas, ocasionando una falta de comunicación; tampoco se orienta adecuadamente a los alumnos. A todo esto hay que añadir, que hay que fomentar la creación de claustros que no estén masificados excesivamente, para favorecer la comunicación entre todos los docentes y el trabajo colaborativo y cooperativo.
Para evitar todas estas dificultades y conseguir organizaciones que aprenden, los centros educativos tendrían que tener un objetivo educativo claro y común para todos los profesores y además, que la gran mayoría compartan esa filosofía. Todos los profesores, incluyendo Dirección, deberán colaborar para alcanzar dicho objetivo, se deberán crear normas, los profesores tendrán que estar abiertos a la colaboración y al trabajo cooperativo, se fomentará el respeto por las ideas de todo el mundo, es decir, saber escuchar a los demás, a pesar de que no se esté de acuerdo y sobre todo, deberán luchar por lograr que los alumnos aprendan, pero para ello, tendrán que disponer de recursos suficientes, formación, etc. Siempre que un centro tenga esas características y además, realice un seguimiento y una revisión de todo el proceso, será una organización que aprende.
Por lo tanto, teniendo claro cuáles son las características que deben tener los centros educativos que aprenden y cuáles son las que debe evitar, las condiciones necesarias para conseguir esta cultura, son que los cambios que se quieran realizar deben ser siempre realistas con la sociedad actual, deben estar bien planificados y evaluados esos cambios y hay que tener en cuenta que los profesores deben estar en continua formación para que puedan enseñar mejor y sobre todo, fomentar y estimular la participación y la cooperación.
Las estrategias que podrán utilizar los centros educativos, para conseguir una educación de calidad, podrán ser de tipo operativas o de carácter global. La primeras son las que proporcionan las herramientas necesarias para poder intervenir en grupos humanos y organizaciones, pero siempre, respetando las secuencias marcadas, es decir, son procedimientos que permiten dar a conocer las experiencias de cada uno. Dentro de éstos podemos encontrar el autoanálisis,, el estudio de los casos, las evaluaciones, etc. Las segundas, son herramientas que sirven para modificar toda la organización del centro, es decir, los objetivos, las normas, las estructuras, los procesos organizativos y las relaciones, con el fin de mejorar la dinámica del centro.

Los Centros Educativos como organizaciones que aprenden

Después de leer el texto de Antonio Bolívar sobre los centro educativos como organizaciones que aprenden, la opinión que me he formado acerca de este texto es la siguiente:

Me parece correcto que se pretenda que los centros educativos sean organizaciones que aprenden, ya que no solo nos tenemos que fijar en la evaluación y aprendizaje del alumnado, sino también en el nuestro propio, puesto que continuando con nuestra formación y aprendizaje una vez finalizado nuestros estudios académicos y formemos parte de una organización escolar, creo que es positivo que continuemos aprendiendo para evolucionar, intentando ser mejores docentes, lo que propiciará que los aprendizajes de los alumnos que estén bajo nuestra responsabilidad sean mejores, ya que si no evolucionamos, nos estancaremos en modelos antiguos y desfasados, no por ello no válidos, simplemente que se han quedado viejos para aprendizajes posteriores.

Por tanto, creo que es fundamental, que entre los profesores y personas que forman la comunidad educativa, haya ganas y colaboración para ir aprendiendo continuamente.

Los centros educativos como organizaciones que aprenden: una mirada crítica. Antonio Bolívar

Como idea fundamental, los centros educativos son organizaciones que aprenden, pero para poder hacerlo tienen que tener en cuenta lo siguiente: es necesario una reconstrucción del modelo educativo, deben de tener en cuenta las limitaciones internas y externas en la aplicación del modelo y que ese modelo debe ser contrastado con la realidad. Teniendo en cuenta estos puntos, se conseguirá devolver el protagonismo a los agentes externos y obtener un modelo de organizaciones que aprenden.

Para poder llevar a cabo un cambio educativo se necesitan tener las siguientes características:

• Visión de cambio.
• Autoevaluación.
• Trabajo de forma conjunta.
• Cambiar para poder aprender.

Otra idea fundamental que se puede obtener del texto de Bolívar, es que los profesores deben aprender para poder enseñar mejor y así los alumnos aprenderán más. Deben estar motivados, tienen que planificar y evaluar sus acciones (autoevaluación) y aprender de sus errores.

Las organizaciones que aprenden, tienen que tener en cuenta que deben estar en constante formación (personas como aprendices), que la cultura del centro debe motivar el aprendizaje continuo (así una organización que aprende podrá ser más efectiva que otra), debe de haber una visión por parte tanto del centro como del profesor para el aprendizaje, se debe fomentar el aprendizaje, facilitar y apoyar el aprendizaje para conseguir mejores resultados y utilizar estructuras que faciliten la adquisición de todo tipo de aprendizaje.

Además, los centros deben aprender a responder las demandas del entorno, sin distraerse con teorías novedosas que no tienen en cuenta la realidad en la que trabajamos. Es muy importante saber a dónde queremos ir partiendo de la realidad.

Diferencias entre Decretos

La principal diferencia entre los Decretos de Madrid y Castilla-La Mancha es el apartado de la mediación escolar que encontramos en el Decreto de Castilla-La Mancha, por el cual se busca la resolución de conflictos entre las partes implicadas por medio de una tercera persona imparcial, buscando una solución pacífica de los conflictos.

El Decreto de Madrid nos encontramos con que las faltas de disciplina solo tienen una solución, la que se encuentra en el Reglamento de Régimen Interno del centro, atendiéndose a lo que se dispone en el Decreto. Estas faltas de disciplina las clasifica en leves, graves y muy graves, y dependiendo de su magnitud, tendrá, una sanción u otra, que se encuentran en el Decreto también hay unos criterios para la adopción de sanciones y unas circunstancias atenuantes y agravantes, por lo que la sanción variará dependiendo de estas circunstancias.

A mi parecer, el Decreto de Madrid me parece más inflexible y duro, ya que las soluciones son sanciones sin más, sin buscar una solución pacífica o la utilización de la herramienta del diálogo para buscar soluciones, como ocurre en el Decreto de Castilla-La Mancha. Con esto no estoy en contra del Decreto de Madrid, me parece muy rígido y disciplinario, pero creo que sería importante que los alumnos y personas del centro conocieran y pudieran aplicar otros métodos más dialogantes y abiertos en la solución de problemas de disciplina, ya que podrían hacer reflexionar al infractor sobre su infracción y el porqué no se debe hacer.

La Mediación

La mediación es un recurso del que disponen los centros a la hora de afrontar un conflicto, consiste en participación de terceras personas en la resolución del mismo. Me parece importante reseñar que la mediación es voluntaria, confidencial y está basada en el dialogo y la colaboración.

La mediación la pueden realizar profesores, alumnos y padres y sigue las siguientes fases:

-Presentación: los mediadores exponen a las partes del conflicto, cual sera el proceso a seguir y cuales son las normas básicas de una mediación (turnos para hablar, privacidad de la conversación, no faltar al respeto, etc).

-Cuentame: Las partes cuentan su versión sobre el conflicto por turnos, los mediadores escuchan.

-Aclarar el problema: a traves de las preguntas del mediadior se trata de indentificar los nudos del conflicto y los puntos de divergencia y convergencia de las partes para aclarar el problema.
En esta fase es importante lograr que las partes tengan empatia, es decir, que miren el problema desde el puno de vista de la otra persona y trater de pensar que ha sentido.

-Proponer soluciones: el mediador guia la conversación para que los propios alumnos expongan una solución adecuada y justa.

-Acuerdo: se redacta un acuerdo en el que se exponen las soluciones alas que se han llegado durante la mediación. Este acuerdo sera firmado por todas las partes del conflicto y debe ser cumplido.

Por otro lado, paso a exponer las habilidades y actitudes que un buen mediador debe poseer y demostrar:

-Carificar la situación.
-Mostrar interes
-Parafrasear
-Resumir setimientos y hechos.
-Indagar en los sentimientos de las partes del conflicto.
-Estructurar para mantener el orden del proceso.